Этапы знакомства с малым фольклором

На современном этапе главная задача музыкального Приобщать к ценностям народной культуры необходимо с малых лет, когда еще только . Бударина, Т. А. Знакомство детей с русским народным. Виды малых форм фольклора: Колыбельная песня Пестушка Потешка . 2 этап – Знакомство с художественным произведением (сказка, потешка. Первое знакомство ребенка с народной поэзией начинается с малых На ранних этапах истории человечества люди не только заботились Малые фольклорные жанры могут широко использоваться в работе с.

Третий этап г. Он включал разработку коррекционно-педагогических рекомендаций для логопедов, психологов и педагогов специальных дошкольных учреждений для детей с ОНР. Обобщены и систематизированы результаты исследования, сформулированы его основные выводы, результаты внедрены в практику коррекционно-логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР и реализуются в качестве инновационной программы регионального уровня.

Материалы исследования использовались при подготовке и повышении квалификации логопедов и воспитателей специальных дошкольных учреждений г. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются научной методологией, использованием достижений психолого-педагогической науки, комплексным междисциплинарным подходом к проблеме, репрезентативностью выборок и опытно-экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа, применением методов математической статистики; использованием комплекса взаимно дополняющих методик, адекватных предмету, цели и задачам исследования, эффективностью проведенной коррекционно-логопедической работы.

Предлагаемая модель использования малых фольклорных форм в процессе логопедической работы с детьми лет с ОНР внедрялась в практику работы дошкольных учреждений компенсирующего вида г. Вологды в течение 4 лет Результаты исследования нашли отражение в докладах межвузовских конференций молодых ученых г. Основное содержание диссертации отражено в 11 научных работах статьи, тезисы.

Малые жанры монгольского поэтического фольклора

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы, содержащего источников. Рукопись содержит страниц, 11 таблиц, 8 рисунков, 5 схем. Работа по развитою восприятия и понимания фразеологизмов, загадок, сложных логико-грамматических конструкций у детей дошкольного возраста с ОНР способствовала формированию навыков связной речи, успешному освоению детьми системы родного языка, позволила оптимизировать коррекционно-педагогический процесс в целом.

Обобщая практические материалы обучающего эксперимента можно сделать следующие выводы. При разработке модели использования произведений малых фольклорных жанров в коррекционно-логопедическом процессе должны учитываться современные лингвистические представления о фольклорных текстах как о продуктивных когнитивно-семантических категориях языка, психолингвистические представления о структуре процесса порождения речи.

Принципы организации коррекционно-логопедической работы на основе использования фольклорного материала: Овладение системной организацией языка успешно осуществляется в процессе активного формирования речевой деятельности дошкольников, в ходе поэтапной отработки основных компонентов когнитивно-речевой деятельности на материале фольклорных произведений.

Оптимизация коррекционно-логопедической работы проходит в процессе использования малых фольклорных форм в определенной последовательности, с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей детей. Отбор материала ведется с учетом деятельностного характера развития речи, коммуникативно-познавательной направленности коррекционно-развивающего обучения.

Основными критериями отбора произведений малых фольклорных жанров для специальной работы на последних этапах становятся оригинальность, образность, красота языка, в поговорках и пословицах - сложность логической задачи, а при выборе поэтических произведений - подчеркнутая лиричность или комичность, использование выразительных обращений, мелодики и элементов звукописи.

Предлагаемая модель использования малых фольклорных форм в процессе логопедической работы с детьми лет с ОНР успешно внедрялась в практику работы дошкольных учреждений компенсирующего вида г. Вологды в течение 4 летобобщенные результаты исследования нашли отражение в инновационной программе регионального уровня. Результаты экспериментального воздействия подтвердили эффективность разработанной нами модели использования малых фольклорных форм в процессе логопедической работы с детьми лет с ОНР.

Представленная нами модель коррекционно-логопедической работы определяет содержание, методы, приемы развития когнитивно-речевой деятельности дошкольников с ОНР на основе систематизированного использования малых фольклорных форм, аспекты взаимодействия специалистов в дошкольном учреждении компенсирующего вида для детей с речевыми нарушениями.

Анализ результатов контрольно-оценочного эксперимента показывает эффективность проведенной работы. У дошкольников, прошедших экспериментальное обучение, наблюдаются достаточно сформированные базовые когнитивно-речевые умения: Дети адекватно понимают и употребляют малые фольклорные формы в самостоятельной речи, способны к выделению смысловых и лингвистических характеристик и определению жанров фольклорных текстов, ориентируются на постоянные признаки фольклорных форм.

Самостоятельные высказывания детей ЭГ отличаются от высказываний детей КГ лексическим наполнением, более правильным грамматическим оформлением и выразительностью. Результаты контрольно-оценочного эксперимента доказывают эффективность использования малых фольклорных форм в коррекционно-логопедической работе по развитию когнитивно-речевой деятельности дошкольников с ОНР.

Проведенная коррекционно-логопедическая работа по развитию восприятия и понимания малых фольклорных форм: В заключение можно сформулировать следующие выводы: Использование фольклорных текстов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ОНР обусловливается их ярко выраженной продуктивностью, диалогической и когнитивной направленностью.

В процессе исследования экспериментально установлено, что у дошкольников с ОНР существуют особенности понимания и употребления малых фольклорных форм. Они проявляются в недостатках анализа условия мыслительной задачи, ориентировке на случайные признаки, фрагментарности, неточности понимания переносного значения образных выражений, пословиц, скрытого смысла загадок, буквальном истолковании их значения.

Наблюдаются трудности определения фонетических, ритмических, интонационных и смысловых характеристик фольклорных произведений, их различения, определения смыслового и целевого значения, выделения существенных связей и отношений между малой фольклорной формой и жизненной ситуацией.

Выявлено, что трудности понимания и употребления малых фольклорных форм у дошкольников с ОНР связаны с недостаточной сформированностью когнитивно-речевой деятельности: Теоретически и методически обоснована, разработана и апробирована модель использования малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми лет с ОНР на разных занятиях и в разных видах деятельности.

В содержание обучения включены методы и приемы развития понимания переносного значения, скрытого смысла выражений, умения развертывать высказывание," логически обосновывать и доказывать собственную мысль, способствующие формированию лек-сико-грамматических категорий, развитию выразительности и связности речи, успешному освоению системы родного языка.

Экспериментально доказано, что специальная организация логопедической работы с использованием развивающего воздействия малых фольклорных форм позволяет в значительной степени преодолеть недоразвитие речи, способствует оптимизации коррекционно-педагогического процесса с детьми лет с ОНР.

В проведенном диссертационном исследовании проблема использования малых фольклорных форм в логопедической работе приобрела теоретическую значимость и нашла конкретное практическое решение. Было показано, что использование малых фольклорных форм в качестве средства и содержания логопедической работы способствует развитию у дошкольников с ОНР когнитивных предпосылок речи и полноценной речевой деятельности.

Таким образом, результаты исследования подтвердили справедливость выдвинутой гипотезы и высокий коррекционно-развивающий эффект предложенной модели обучения детей лет с ОНР. Перспективы дальнейшего исследования мы видим в углублении коррекцион-но-развивающих возможностей малых фольклорных форм, применяемых в процессе логопедической работы с детьми лет с ОНР, а также в поиске путей обеспечения эффективного взаимодействия специалистов по данной проблеме и интеграции коррекционно-логопедической работы на материале малых фольклорных форм с дошкольниками и младшими школьниками, имеющими речевые нарушения.

Фразеология в современных художественных произведениях для детей: Наука, Сибирское отделение, Базовый компонент речевого развития детей. Развитие языковой компетенции школьников: Как учить детей общаться: Проблемы образования фразеологических единиц. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: Место пословиц как структурно — семантических образований в языке: Программа воспитания и обучения в детском саду: Речь, —.

Детские частушки, шутки, прибаутки: Академия развития. Культурно-языковые характеристики пословиц и афоризмов: Формирование културы речевого общения старших дошкольников средствами этноэтикета: ОГИ -.

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Филичева — 2-е изд. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Педагогические условия развития коммуникативного ядра личности старшего дошкольника средствами фольклора: Званцова Благовещенск, 20.

Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Просвещение. Педагогические условия включения пословиц и поговорок в систему развивающей речевой работы с дошкольниками: Малый фольклор для дошкольников. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Детство-Пресс, -. Просвещение, —. Русское устное народное творчество: Опыт объяснения некоторых семантических механизмов пословицы. Сравнения в пословицах и поговорках. Язык и моделирование социального взаимодействия. Воспитание культуры речи у старших дошкольников средствами народной педагогики: Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Советская энциклопедия, -.

Русская детская литература XX века и детский фольклор: Малые жанры русского фольклора—пословицы, поговорки, загадки: Учим детей наблюдать и рассказывать. Елкина—Ярославль, Академия развития, Язык и национальный характер. Речь. Педагогические условия формирования этнической идентичности детей старшего дошкольного возраста: Михалева Якутск. Народное искусство в воспитании дошкольников: Педагогическое общество России, Об особенностях рассуждений первоклассников: Народный календарь — основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: Толковый словарь русского языка: Союз, —.

Практикум по дошкольной логопедии: У дошкольников, вошедших в третью группу, также наблюдалась положительная динамика когнитивно-речевого развития. Результаты контрольно-оценочного эксперимента в ЭГ и КГ. Анализ данных контрольно-оценочного эксперимента позволил сделать выводы о том, что у дошкольников, с которыми проводилась логопедическая работа с использованием малых фольклорных форм, отмечаются достаточно сформированные операции сравнения, обобщения, абстрагирования, выделения.

Они адекватно понимают и употребляют малые фольклорные формы, способны к определению смысловых и лингвистических характеристик и жанров фольклорных текстов, ориентируются на постоянные признаки фольклорных текстов.

Самостоятельные высказывания детей ЭГ отличаются лексическим наполнением, правильным грамматическим оформлением и выразительностью. Результаты исследования доказывают эффективность использования малых фольклорных форм в логопедической работе по развитию когнитивно-речевой деятельности, грамматического и семантического компонентов языковой способности дошкольников с ОНР Об этом свидетельствую статистически значимые различия результатов контрольно-оценочного эксперимента в ЭГ и КГ Дети ЭГ при выполнении всех заданий демонстрировали существенно лучшие результаты, что доказано статистически Проведенная логопедическая работа по развитию восприятия и понимания фразеологизмов, загадок, сложных логико-грамматических конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи способствовала формированию навыков связной речи, успешному освоению детьми системы родного языка, позволило оптимизировать коррекционно-педагогический процесс в целом В заключении подводятся итоги диссертационного исследования, формулируются следующие выводы: Малые фольклорные формы являются продуктивными когнитивно-семантическими категориями, освоение которых способствует формированию языковой компетенции Использование фольклорных текстов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ОНР обусловливается их ярко выраженной продуктивностью, диалогической и когнитивной направленностью 2.

В процессе исследования экспериментально установлено, что у дошкольников с ОНР существуют особенности понимания и употребления малых фольклорных форм.

Использование устного народного творчества в развитии речи детей

Они проявляются в недостатках анализа условия мыслительной задачи, ориентировке на случайные признаки, фрагментарности, неточности понимания переносного значения образных выражений, пословиц, скрытого смысла загадок, буквальном истолковании их значения Наблюдаются трудности определения фонетических, ритмических, интонационных и смысловых характеристик фольклорных произведений, их различения, определения смыслового и целевого значения, выделения существенных связей и отношений между малой фольклорной формой и жизненной ситуацией 3.

Выявлено, что трудности понимания и употребления малых фольклорных форм у дошкольников с ОНР связаны с недостаточной сформированно-стыо когнитивно-речевой деятельности низким уровнем развития представлений об окружающем мире, недостатками мыслительных операций сравнения, выделения, обобщения, абстрагирования, установления причинно-следственных связей, сочетающимися с трудностями актуализации необходимого словаря, нарушениями грамматического оформления высказывания, недостаточной сформированностью связной речи 4.

этапы знакомства с малым фольклором

Выделено 3 группы дошкольников с ОНР, различающиеся по степени сформированности когнитивно-речевых умений, понимания и употребления малых фольклорных форм и осознания языковых категорий 5. Теоретически и методически обоснована, разработана и апробирована модель использования малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми лет с ОНР на разных занятиях и в разных видах деятельности.

В содержание обучения включены методы и приемы развития понимания переносного значения, скрытого смысла выражений, умения развертывать высказывание, логически обосновывать и доказывать собственную мысль, способствующие формированию лексико-грамматических категорий, развитию выразительности и связности речи, успешному освоению системы родного языка 6.

Н Скворцова, СПб - С 0,1 п. Теоретическое обоснование использования малых фольклорных форм в процессе логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР. Малые фольклорные формы как продуктивные когнитивно-семантические категории языка. Влияние малых фольклорных форм на развитие речи детей дошкольного возраста. Характеристика когнитивно-речевого развития дошкольников с ОНР 1.

Использование малых фольклорных форм в педагогической и кор-рекционной работе. Понимание и употребление малых фольклорных форм детьми дошкольного возраста с ОНР.

Цель, задачи и организация экспериментального исследования. Анализ результатов констатирующего эксперимента. Использование малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми лет с ОНР.

Методические и организационные основы использования малых фольклорных форм в процессе логопедической работы. Содержание и методика логопедической работы с использованием малых фольклорных форм. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы. Поэтому любое недоразвитие речи влечет за собой большие или меньшие изменения, как в познавательной, так и в потребностно-мотивационной сфере личности.

Использование устного народного творчества в развитии речи детей - «Дошколёнок.ру»

Преодоление общего недоразвития речи ОНР у детей дошкольного возраста является одной из актуальных и сложных проблем современной логопедии. Сложность эта обусловлена, прежде всего тем, что речевой дефект, каков бы он ни был по степени выраженности, никогда не существует сам по себе JI. Нарушение речевой деятельности у детей с ОНР носит многоаспектный характер, что подтверждается многочисленными исследованиями психолого-педагогического Р. Шаховскаяпсихолингвистического В. Исследователи отмечают у дошкольников с ОНР неспособность к построению развернутого высказывания В.

Левинаинертность в выборе языковых средств, обусловленную недостатками когнитивно-речевой деятельности Л. Поиск новых форм логопедической работы с детьми, имеющими ОНР, непосредственно связан с изменением требований к содержанию и характеру коррекци-онно-педагогического процесса. В современном обществе разработка содержания и способов коррекционно-логопедической работы должна осуществляться во взаимосвязи с гуманистической антропогенной культурой, творческими способами усвоения культурного наследия, диалогическим стилем коррекционно-педагогического воздействия в форме сотрудничества.

Материал таких наук, как языковедение, фольклористика, психолингвистика, в настоящее время активно перерабатывается в материал практического логопедического воздействия, которое направлено на развитие и перевод речи детей из одного качественного состояния в другое. Современная наука определяет малые фольклорные формы как продуктивные когнитивно-семантические категории, без освоения которых невозможно формирование языковой компетенции человека.

В связи с этим, обоснованно использование в содержании коррекционно-логопедической работы фольклорных текстов, характеризующихся антропоцентризмом, ярко выраженной продуктивностью, диалогической и когнитивной направленностью.

Содержание и специфика малых фольклорных форм рассматриваются в работах В. Произведения малых фольклорных жанров изучаются с разных позиций и определяются как устойчивые словесные комплексы Л. Ройзензонпаремиологические единицы языка, знаки определенных ситуаций, отношений между людьми Л. Рождественскийкогнитивно-семантические суперкатегории Р. Талмиконцепты базового уровня категоризации в языке Дж.

Закономерности развития ребенка как целостной личности в зависимости от усвоения им культурно-исторического опыта в процессе собственной деятельности и общения с окружающими отражены в работах Л. Актуальность исследования обусловлена важностью развития познавательной и коммуникативной функций речевой деятельности дошкольников с ОНР средствами малых фольклорных форм, использование которых базируется на моделировании когнитивных и коммуникативных процессов, лежащих в основе языковой способности ребенка.

Анализ специальной литературы показал, что до настоящего времени существует недостаточно исследований, раскрывающих зависимость успешного преодоления ОНР от использования в качестве материала коррекционно-логопедической работы произведений малых фольклорных жанров.

Не определены условия и система специальных занятий, аспекты взаимодействия в деятельности специалистов, ориентированные на преодоление ОНР средствами малых фольклорных форм. Это подчеркивает актуальность исследования и свидетельствует о необходимости поиска путей повышения эффективности коррекционно-логопедической работы с детьми лет с ОНР.

Проблема исследования состояла в изучении особенностей понимания и употребления малых фольклорных форм у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и определении возможности использования малых фольклорных форм для повышения эффективности логопедического воздействия на дошкольников с ОНР. Цель - оптимизация логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР посредством использования малых фольклорных форм. Объект исследования - малые фольклорные формы как средство оптимизации логопедической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования - процесс использования малых фольклорных форм в логопедической работе, как условие развития когнитивно-речевой деятельности детей лет с общим недоразвитием речи.

В основу исследования была положена гипотеза о том, что у детей дошкольного возраста с ОНР обнаруживаются особенности понимания и употребления малых фольклорных форм, обусловленные недостаточной сформированностью когнитивных предпосылок речи и недостатками мыслительных операций.

Данные особенности проявляются в трудностях актуализации словаря, нарушениях грамматического оформления высказывания, недостаточной сформированности связной речи, затруднениях при выделении фонетических, ритмических, интонационных, смысловых характеристик фольклорных текстов, неточном или буквальном понимании переносного значения образных выражений, поговорок, пословиц, скрытого смысла загадок; отсутствии при объяснениях обобщенных суждений и доказательной речи.

Использование малых фольклорных форм в коррекционно-логопедической работе, имплицитно заложенная в них познавательная и коммуникативная направленность будут способствовать развитию когнитивно-речевой деятельности ребенка с ОНР, окажут влияние на развитие его личности и активизацию вербальных средств общения, повысят, эффективность коррекционно-логопедической работы в целом.

Возможность и эффективность использования малых фольклорных форм в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ОНР обусловлена спецификой содержания и формы произведений фольклорных жанров, а также характером знакомства с ними в процессе речевого развития дошкольника. Использование малых фольклорных, форм в коррекционно-логопедической работе способствует освоению системы родного языка, расширению возможностей развертывать высказывание, логически обосновывать и доказывать собственную мысль.

Работа с малыми фольклорными формами позволяет уменьшить количество речевых штампов, способствует активизации когнитивно-речевой деятельности ребенка с ОНР, повышает эффективность логопедической работы. В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи экспериментального исследования: Определить теоретико-методологические основы использования малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми лет с ОНР. Экспериментально выявить особенности понимания и употребления малых!

Разработать и апробировать модель использования малых фольклорных форм в работе с детьми лет с ОНР с целью развития у них полноценной речевой деятельности и повышения эффективности логопедического процесса. Экспериментально проверить эффективность использования малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми лет с ОНР.

этапы знакомства с малым фольклором

Для решения поставленных задач использовался комплекс исследовательских методов: Методологическую основу исследования составили: Апресянисследования когнитивной науки Дж. Талмитеория речевой деятельности, концепции о месте и роли языка в процессе развития ребенка, Л. Учитывались системный подход к анализу речевой деятельности детей с речевым недоразвитием Р.

Левинасовременные представления о структуре речевого дефекта Л. Шаховскаятеория развивающего обучения В. Эльконинкоторая ориентирует на поиск психолого-педагогических средств, воздействующих на формирование творческих способностей личности.

Устное народное творчество как фактор социального и духовного развития личности ребенка

На защиту выносятся следующие положения: У дошкольников с ОНР выявляются вариативно выраженные особенности понимания и употребления малых фольклорных форм, обусловленные низким уровнем представлений об окружающем мире, недостатками мыслительных операций, недостаточной сформированностыо когнитивных и коммуникативных предпосылок речи.

Использование малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми лет с ОНР способствует развитию когнитивно-речевой деятельности, успешному формированию процессов понимания и употребления малых фольклорных форм, осознанию категорий родного языка, расширению возможностей развертывать высказывание, логически обосновывать и доказывать собственную мысль.

Модель использования малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми лет с ОНР обеспечивает комплексность и оптимизацию коррекционно-педагогического процесса с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей детей. Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с по гг. Всего в исследовании участвовали детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет. На этапе констатирующего эксперимента было изучено 76 старших дошкольников с ОНР Ш уровня с первично сохранным зрением и слухом и 24 дошкольника с нормальным речевым развитием, экспериментальное обучение прошли 52 дошкольника с ОНР.

Первый этап г. Позволил выявить современное состояние проблемы, определить цель, задачи, гипотезу и методы исследования. Подготовлен и проведен констатирующий эксперимент, в процессе которого выявлены особенности когнитивно-речевой деятельности дошкольников с ОНР на основе изучения понимания и употребления ими малых фольклорных форм. Второй этап г. Проверка эффективности использования в практике обучения и воспитания дошкольников с ОНР малых фольклорных форм с целью оптимизации коррекционно-логопедической работы проводилась в процессе контрольно-оценочного эксперимента.

Третий этап г. Он включал разработку коррекционно-педагогических рекомендаций для логопедов, психологов и педагогов специальных дошкольных учреждений для детей с ОНР. Обобщены и систематизированы результаты исследования, сформулированы его основные выводы, результаты внедрены в практику коррекционно-логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР и реализуются в качестве инновационной программы регионального уровня.

Материалы исследования использовались при подготовке и повышении квалификации логопедов и воспитателей специальных дошкольных учреждений г. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются научной методологией, использованием достижений психолого-педагогической науки, комплексным междисциплинарным подходом к проблеме, репрезентативностью выборок и опытно-экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа, применением методов математической статистики; использованием комплекса взаимно дополняющих методик, адекватных предмету, цели и задачам исследования, эффективностью проведенной коррекционно-логопедической работы.

Предлагаемая модель использования малых фольклорных форм в процессе логопедической работы с детьми лет с ОНР внедрялась в практику работы дошкольных учреждений компенсирующего вида г.

Вологды в течение 4 лет Результаты исследования нашли отражение в докладах межвузовских конференций молодых ученых г. Основное содержание диссертации отражено в 11 научных работах статьи, тезисы. Структура и объем работы.